2026年01月21日
接手六年級(jí)（7）班的第一天，我便發(fā)現(xiàn)班里的小宇總是低著頭，語文作業(yè)字跡潦草，作文寥寥數(shù)語。
一次作文課上，題目為《我的小秘密》。小宇的作文依舊簡(jiǎn)短：“我不想說話，怕說不好被笑話?！蔽覜]有在班級(jí)公開點(diǎn)評(píng)，而是在他的作業(yè)本上附上一張小紙條：“你的文字真摯誠(chéng)懇，其實(shí)‘敢說’遠(yuǎn)比‘說對(duì)’更重要，老師期待看到你筆下更多的想法?！?/p>
第二天，我在講臺(tái)上放置了一個(gè)“秘密信箱”，告訴孩子們：“如果有想說的話、遇到的難題，都可以寫下來投進(jìn)去，老師會(huì)做你們的專屬聽眾。”當(dāng)天下午，信箱里便多了一張小宇的紙條：“老師，我其實(shí)很喜歡讀課外書，但不敢和同學(xué)們分享?！?/p>
我抓住這個(gè)契機(jī)，在語文課上設(shè)計(jì)了“好書推薦”環(huán)節(jié)，我特意先邀請(qǐng)幾位性格開朗的同學(xué)分享，隨后用眼神鼓勵(lì)小宇勇敢站起來。當(dāng)他猶豫著站起身，小聲講述《西游記》里的孫悟空時(shí)，我立刻帶頭鼓掌：“小宇的分享很特別，他發(fā)現(xiàn)了孫悟空不一樣的勇敢！”那節(jié)課后，小宇的作業(yè)本上多了一行工整的字跡：“老師，我下次還想分享?！?/p>
從那以后，小宇的作文越寫越長(zhǎng)，字跡也愈發(fā)工整。有一次，他在作文里寫道：“老師的小紙條像一束光，讓我敢抬起頭說話了?！倍乙哺用靼?，作為六年級(jí)的語文老師兼班主任，我傳授的不僅是知識(shí)，更是要用耐心與細(xì)心，守護(hù)著每個(gè)孩子成長(zhǎng)的底氣。
班里的琪琪和萌萌兩名女生，原本形影不離，近來卻形同陌路。我從她們的作文中找到了端倪——琪琪寫道：“最好的朋友不再理我了，我的心像被雨淋濕了?！泵让葎t寫道：“她總是不理解我，也許我們不是一路人?！?/p>
我沒有直接詢問她們，而是在作文評(píng)講課上特意朗讀了兩篇匿名的“友誼主題”范文，隨后問道：“如果和好朋友鬧了矛盾，你們會(huì)怎么做？”孩子們立刻七嘴八舌地討論起來，琪琪和萌萌都低著頭，卻悄悄用余光望向?qū)Ψ健?/p>
下課后，我把她們叫到辦公室，遞上兩張紙：“把想對(duì)對(duì)方說的話寫下來吧，也許寫出來比說出來更容易?！睕]過多久，她們便拿著寫滿字的紙回來了。琪琪紅著眼眶說：“老師，是我誤會(huì)萌萌了?！泵让纫策B忙說道：“我也有錯(cuò)，不該不理她?！?/p>
我笑著將她們的手牽在一起：“好朋友就像作文里的好詞好句，需要互相搭配，才能成就精彩篇章?！焙髞?，她們合作撰寫的作文《我們的友誼》，被學(xué)校評(píng)為班級(jí)優(yōu)秀作文。這件事讓我深深體會(huì)到，語文教育從來不是孤立存在的，它藏在師生的溝通里，藏在同學(xué)的相處中。
班里的浩浩是出了名的“語文困難戶”，拼音不過關(guān)，課文背不熟，每次考試成績(jī)都拖班級(jí)后腿。作為班主任，我沒有放棄他，而是發(fā)現(xiàn)了他的一個(gè)閃光點(diǎn)——熱愛畫畫。
一次語文課上，我們學(xué)習(xí)《少年閏土》，我讓大家用畫筆描繪閏土刺猹的場(chǎng)景。浩浩的畫作格外生動(dòng)，閏土的動(dòng)作、月下的西瓜地，都極具畫面感。我立刻將他的畫貼在黑板上，對(duì)同學(xué)們說：“浩浩的畫把課文里的場(chǎng)景展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，這說明他讀懂了課文！”
從那以后，我經(jīng)常讓浩浩用畫畫的方式輔助語文學(xué)習(xí)：背誦古詩時(shí)，讓他繪制古詩意境；學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓他描繪故事情節(jié)。漸漸地，他開始主動(dòng)翻看語文課本，嘗試用文字描述自己的畫作。
期末測(cè)試時(shí)，浩浩的語文成績(jī)提高了20分。他拿著試卷跑到我面前，興奮地說：“老師，我也能學(xué)好語文啦！”看著他臉上燦爛的笑容，我更加篤定，每個(gè)孩子都有屬于自己的“進(jìn)步密碼”。作為老師，只要找到那把鑰匙，就能打開他們的潛力之門。
（周口市紡織路小學(xué)教師 栗春春）
